Проблема образования в сша

Длина 1-го урока в различных школах составляет различный просвет времени — от 25 до 35 минут. Длина перемен — 5—10 минут, за исключением обеденного перерыва, который продолжается около 30 минут. За детками в школу приезжают либо приходят предки, одних малышей персонал не отпускает. Как лишь за ребёнком кто-то пришёл, ребёнка спрашивают, вызнал ли он этого человека и является ли этот он ему родственником. Лишь опосля того, как ребёнок признает пришедшего за ним человека, ученика отпускают домой.

Финансирование исходных школ происходит вполне за счёт министерства образования США. Предки, которые водят собственных малышей в муниципальные школы, не платят ни цента. Следует упомянуть, что ребёнок прикрепляется к той школе, которая находится как можно поближе к его дому, то есть ежели вы живёте в неблагополучном районе, в благополучную школу можно попасть, лишь сменив район проживания.

С личными школами тоже всё просто, — вы платите им огромные средства, взамен ваш ребёнок получает нужное по вашему мнению образование. В средних школах ребёнок учится с 11—12 до 14—15 лет. В данную школу включено всего три класса — 6-ой, седьмой и восьмой. Практически система образования в США похожа на российскую. Также в средней школе каждый учитель преподаёт собственный предмет. Но тут ученикам школы даётся определённый выбор и свобода в исследовании неких предметов, неотклонимыми для исследования являются такие предметы, как британский язык, алгебра, естественные науки science , история, физическая культура.

В качестве доп предметов можно выбрать исследование испанского, французского, итальянского языков в неких школах японского, китайского , информатику, литературу, рисование, драматургию. Также в муниципальных школах в детях почаще всего пробуют развить такие свойства, как самостоятельность и умение работать с предоставленной информацией.

Большой упор в школах делается на поликультурное воспитание и развитие толерантности. Платить для вас за обучение в гос школе не необходимо, даже на подарки учителям средства выделяет министерство образования США. Что же касается личных школ, то там также родитель может вполне выбрать програмку, по которой ребёнок будет заниматься. Фактически сходу же опосля перехода в среднюю школу учеников делят на два типа — наиболее способные и наименее способные. Первым задают больший объём домашней работы, у их больше уроков и познаний они получают больше.

Учащиеся, не наделённые выдающимися возможностями, получают всё в наименьшем объёме. Некие америкосы считают, что это даже к лучшему. Личными учебными заведения предоставляется, как правило, наиболее высококачественные сервисы. Но стоимость обучения может варьироваться от 15 до 30 тыщ баксов за год обучения. Опосля восьмого класса учеников переводят в старшую школу, в которую включены девятый, десятый, одиннадцатый и двенадцатые классы.

В таковой школе учатся лица в возрасте от 14 до 19 лет. Ученикам предоставлена сразу крупная свобода и крупная перегрузка, так как, чтоб получить диплом о успешном окончании школы, нужно выполнить последующие критерии:. Кроме перечисленных выше предметов, учащийся может на своё усмотрение посещать все другие предметы как доп занятия. Ежели разглядывать личные школы, то в каждой школе своя определённая система и специализация. К примеру, личная старшая школа, которая практикуется в преподавании арифметики, будет наиболее углублённо учить арифметику, ежели литературу.

С того момента как человек закончил старшую школу, перед ним стоит выбор — пойти обучаться далее либо начать работать. Высшее образование в США не бесплатное, а поступить на экономные места очень трудно, потому около половины населения Штатов не имеют высшего образования, что не мешает им работать и зарабатывать хорошие средства. Но служащих с дипломом о окончании университета на высокооплачиваемую работу берут с большей охотой в особенности ежели человек обучался в Гарварде либо в другом именитом заведении , ежели тех, кто получил лишь полное среднее образование.

Стоимость за год обучения в университетах может варьироваться от 8 до 60 тыщ баксов. Но постоянно есть возможность поступить безвозмездно, давайте разглядим, как можно получить бесплатное высшее образование:. Школьное образование в США по закону должен получить каждый, непринципиально, в какой из школ либо на дому, основное, чтоб был выдан диплом о окончании. Особо религиозные семьи отдают собственных малышей на обучение в школах при церквях, где основной упор делается на духовное развитие человека.

Год в школах распределяется по-разному в зависимости от штата и школьного округа. Везде детки обучаются около 9 месяцев — дней , но начало учебного года приходится на различное время, к примеру, в Канзасе малыши пойдут в школу в начале сентября 1—е число , а в Нью-Йорке — в х числах августа. Следовательно, учебный год начинается в пределах 20 августа—15 сентября. Средний школьный день продолжается 4—7 часов — , все перемены, не считая обеденного перерыва в 30 минут, продолжаются 2—5 минут, уроки по 35—45 минут.

Всего среднее образование предполагает 12 классов, крайние 4 класса 9—12 необходимы для получения средне-специального образования и завершения старшей школы. Что касается распорядка остальных школ при церквях и личных школ, то там действует собственный определённый распорядок, но, министерство образования имеет право вносить в распорядок этих школ свои определённые поправки. По всей стране в школах обучаются 5 дней в недельку, в субботу и воскресенье в школах работают разные кружки, но ежели снова говорить про личные школы, то можно отыскать и те, где детки обучаются все 7 дней в недельку.

Главные принципы и индивидуальности каждой школы США — это то, что с каждым человеком тут стараются по мере способности работать раздельно. Потому в американских фильмах можно нередко созидать одноместные парты для учеников. Также во почти всех фильмах можно увидеть, что в школах отсутствует школьная форма — это правда, в муниципальных школах не носят форму, лишь в личных либо школах при церквях. Ежели коротко разглядывать систему образования данной для нас страны, то может показаться, что всё достаточно хорошо, но это не так.

Тоффлера, заключается в том, что оно обеспечивает студентам возможность выбора широкого диапазона "знаний-товаров". Эта концепция пользуется большой официальной поддер-. An overview of the New Student and Educational Consumer. Citizen Bargainer, Springfield Pub!.. Принципиальное место в исследовании отводится исследованию российских повторяющихся изданий.

Анализ особенностей системы образования в США, проведенный в диссертации, опирается на работы ведущих российских профессионалов в области отечественной и забугорной педагогики, демографии, социологии образования, труда и культуры: Э. Баталова, Д. Валентея, Н. Воскресенской, Л. Выготского, БЛ. Вульфсона, Б. Гонтарева, В. Добрыниной, Н. ИДряхлова, В. Иванова, И. Косенко, Т. Кухтевич, Н. ИЛапина, А. Мельвиля, Г. Осипова, В. Патрушева, Н. Попова, Н. Римашевской, Ф. Филиппова и остальных.

В отечественной литературе отыскали отражения разные нюансы деятельности высшей школы США на современном шаге. В диссертационном исследовании создатель опирается на фундаментальные работы российских ученых-американистов, внесших значимый вклад в осознание главных заморочек функционирования системы высшего образования США. Рассмотрение разных качеств функционирования высшей школы Соединенных Штатов с философско-социологических и социально-политических позиций предпринималось почти всеми нашими учеными.

Особо следует выделить труды Л. Филипповой, которая заложила базу для следующих разработок данной темы. В ее работах принципиальное место занимает анализ экономической и социальной функции высшего образования Америки, а также противоречия его перестройки в критериях современного научно-технического прогресса. В исследованиях В. Быкова, Л. Пивневой, ВАФедоровича, А. АФедо-сеева и остальных показаны пути формирования политической культуры студенчества, его идейно-политического сознания и ценностных ориентации, исследуется мировоззренческий нюанс функционирования американской высшей школы, деятельность в кампусах политических партий, массовых публичных организаций и движений.

В ряде работ отыскали отражение экономические нюансы развития высшей школы США за крайние десятилетия. В их рассматриваются связи с промышленными кругами и муниципальным аппаратом. Этому направлению исследований посвящены работы Т. Георгиевой, В. Громека, НД. Никандрова, З. Мальковой, В. Марцинкевича, В. Масленникова, В. Федоровича и др..

В целом труды российских ученых несут на для себя мировоззренческую печать собственного времени, но тем не наименее они дают довольно аргументированную, основанную на американских источниках, картину жизнедеятельности данной нам наикрупнейшей страны мира, а их теоретические разработки по ряду качеств остаются каноническими, к примеру, структура высшей школы, нрав взаимоот-.

Объектом исследования является развитие системы высшего образования в Соединенных Штатах Америки. Предметом исследования является анализ критерий и особенностей функ-;ионирования системы высшего образования в США. Цель диссертационного исследования заключается в исследовании заморочек, тен-енций развитая и специфичности функционирования высших учебных заведений!

ША, отражающей индивидуальности развития южноамериканского общества. Рассматривая иерархию системы народного образования в США, выде-[ть подсистему высшего образования, найти его многоуровневую структу-, содержание и тенденции развития, зависящие от особенностей функциони-вания соц институтов.

Разглядеть дпа более принципиальных условия, определяющих возможность ;тупа к получению высшего образования в США: главные принципы фор-рования студенческих коптингентов, проанализировав систему критериев и годы оценки знаний; разглядеть возможность оплаты студентами собственного об-. Проанализировать глубинные преобразования содержания и форм получения образования в США, происходящие под действием социально-экономических конфигураций в жизни общества, научно-технического прогресса, новейших информационных технологий, проанализировать главные принципы формирования профессорско-преподавательских кадров в университетах США.

Муниципальная политика США в области образования, сплетенная с глобальными переменами в области образования, просит от нее большей гибкости, динамичности, неизменного поиска новейшего. Глубочайшее изменение в целях образования сопровождается переменами в содержании, формах и способах обучения.

Это в свою очередь влечет за собой конфигурации традиционной структуры системы образования и принципов, на которых она строилась. Упругость системы высшего образования США, ее способности адаптации к быстроменяющейся жизни зависит до этого всего оттого, что выполнение общественного заказа на подготовку профессионалов обеспечивается созданием нужных критерий со стороны разных публичных институтов. Новейшие технологии обучения и интеграция в высшей школе таковых видов деятельности, как обучение, научно-исследовательская деятельность, включая внедрение достижений науки, содействует укреплению структурных связей в общей системе "производство-образование-наука", делает высшее образование наиболее действенным, содействует улучшению обучения.

Изменение значения роли высшего образования в жизни общества, раскрывается в динамике высшей школы, ее обновлении и реформах, что обеспечивает успешное решение заморочек, устранения кризисных явлений, связанных с развитием высшей школы. Развитие высшего образования в США носит противоречивый нрав, определяемый как существующими традициями и правовыми нормами общества, так и социально-философскими и пснхолого-педагогическими концепциями образования в США.

Проявляя упругость, оперативность в решении собственных заморочек, тем не наименее высшая школа не справляется со всеми трудностями и неуввязками, с которыми она сталкивается в собственной деятельности. Теоретико-методологическая база диссертации. При разработке диссертационной темы создатель управлялся структурно-функциональным подходом при рассмотрении высшей школы как системы, совокупа частей которой.

Применены эвристические способности срав-ительного анализа философских концепций, практической деятельности различ-ых глобальных систем высшего образования в их историческом развитии. Не считая гого, опирался на работы ведущих американских и российских ученых по роблемам образования. Создатель разглядывает задачи образования в свете деятельностной концеп-ии культуры в рамках философской антропологии и утилитарного подхода к лсшей школе как соц институту, готовящему профессионалов высшей валификации для американской экономики.

Практическая значимость диссертации. Выводы и положения диссертационного исследования могут быть полезны актическим работникам высшей школы, в преподавательском процессе, для тения спецкурсов и проведения спецсеминаров, а также работниками общес-енно-политических организаций, самодеятельных движений. В первый раз введен в научный оборот значимый эмпирический материал, держащийся в работах американских ученых, посвященных дилеммам высше-. Проанализированы разные точки зрения на классификацию высшей колы США, выявлены и показаны положительные и нехорошие стороны развития ждой ступени высшего образования.

Проведен анализ главных тенденций звития современной системы высшего образования США. Результатом диссертационного исследования стали последующие теоретнко-стодологическне положения, выносимые на зашиту. Высшая школа США является важным социально-профессиональным, циалыю-полнтнческим, социокультурным институтом южноамериканского общества, уществляющим формирование будущих профессионалов.

Реализуя себя как обра-вательнуга услугу, она стремится обеспечить подготовку просто адаптируемой. Специфичностью развития высшей школы США является то, что она стремится быть независящей силой, транслятором культуры и реализует это в учебном процессе, оставаясь непременно в социокультурных традициях южноамериканского вида жизни и в рамках социально-политической системы.

При этом она выполняет заказ этих структур, в интересах которых осуществляет подготовку профессионалов. За крайнее время в южноамериканском обществе укрепилось понимание значимости гуманитарного познания для подготовки профессионалов. Преподавание гуманитарных дисциплин рассматривается как принципиальный компонент формирования интеллектуального потенциала страны. Систему высшего образования США различают типичные и присущие лишь ей черты, как положительного, так и негативного характеристики, которые и определяют ее целостность и интеграцию в общественную структуру.

Таковая структура дозволяет сохранить культурные традиции, сложившиеся в истории США, и в то же время быстро реагировать на изменяющиеся потребности общества. Посреди главных тенденций функционирования современной американской высшей школы особо выделяются: изменение студенческого состава; обновление содержания образования; расширение новейших форм обучения; переориентация студентов на остальные специальности в согласовании с требованиями рыночной конъюнктуры; повышение расходов на научные исследования в популярных вузах; усиление влияния промышленных компаний на высшую школу.

Невзирая на наличие таковых соответствующих черт системы высшего образования США, как открытость, доступность, демократизм, способность оперативно реагировать на быстроменяющиеся условия, перестраиваться в согласовании с требованием времени, высшей школе не удается освободиться от таковых ее параметров как региональные различия в качестве образования, уменьшить разрыв меж уровнем подготовки меж муниципальными и личными учебными заведениями, решить конфликт меж эгалитарными и элитарными формами обучения, вовремя решать препядствия воспроизводства научно-педагогических кадров и остальных.

Апробация исследования. Главные положения диссертационного исследования дискуссировались на заседаниях лаборатории соц заморочек образования высшей школы Центра социологических исследований МГУ научный управляющий ЦСИ д. Структура и размер работы. Диссертация объемом страничек состоит из ведения, 2-ух глав, любая из которых включает гри параграфа, заключения и писка литературы.

Миграционные процессы в приграничном агропромышленном регионе Рф в годы реформ: тенденции, механизмы и препядствия регулирования Опыт социологического анализа в Алтайском крае в гг. Нагайцева Евгения Алексеевна. Институционализация движений гражданских инициатив. Задачи становления и развития Насыров, Ринат Джаудатович. Институализация движений гражданских инициатив. Социальные задачи становления и развития негосударственного высшего образования в современной Рф : региональный нюанс Халилова Наиля Рамильевна.

Социально-экологические трудности становления и развития туристско-рекреационной зоны : на примере законодательной деятельности Республики Бурятия Карнакова Юлия Александровна. Социальные препядствия развития духовной жизни села в критериях становления новейших производственных отношений : на материалах Республики Молдова Мындру, Валерий Илиевич. Становление и развитие инновации в процессе самоорганизации соц систем Басов Никита Викторович. Индивидуальности становления и развития семьи военнослужащего в критериях закрытой социальной системы Туринцева, Лена Анатольевна.

Интеграция социально-гуманитарного познания как условие развития системы высшего образования Леусенко Ира Валерьевна. Функционирование и развитие системы доп военного образования в гражданских вузах: социологический анализ Шепелев Олег Юрьевич. А Для вас нравится? Задачи становления и развития современной системы высшего образования в США опыт социологического анализа Васенина, Ира Владимировна. Введение к работе Актуальность темы.

Б их числе - конфигурации всего вида жизни, а также са- Lemer J.. В американских источниках дана оценка состояния системы образования, основанная на социологических и политико-экономических данных. Представители эгалитарного направления в противоположность сторонникам меритократической концепции считают, что образование обязано быть доступно всем, так как оно принципиально для прогресса общества в целом.

Эта концепция пользуется большой официальной поддер- 3 Boulam G. В согласовании с обозначенной целью создатель ставит перед собой последующие шачи. Разглядеть дпа более принципиальных условия, определяющих возможность ;тупа к получению высшего образования в США: главные принципы фор-рования студенческих коптингентов, проанализировав систему критериев и годы оценки знаний; разглядеть возможность оплаты студентами собственного об- разоваиня через систему материальных компенсаций, валютных ссуд, стипендий, денежной правительственной помощи, материальных способностей родителей, совмещения учебы с работой и остальных форм.

Гипотезы исследования. При разработке диссертационной темы создатель управлялся структурно-функциональным подходом при рассмотрении высшей школы как системы, совокупа частей которой -II- аходится в отношениях и связях друг с другом и проявляет свою целостность о содействии с обществом.

Научная новизна диссертации. В первый раз введен в научный оборот значимый эмпирический материал, держащийся в работах американских ученых, посвященных дилеммам высше- образования США, ранее неизвестный отечественной научной общественности переведенный создателем. Реализуя себя как обра-вательнуга услугу, она стремится обеспечить подготовку просто адаптируемой личности, включающейся в инноваторские процессы, развить потребности и возможности личности к самореализации и саморазвитию.

Структура и основное содержание работы Структура и размер работы. Похожие диссертации на Препядствия становления и развития современной системы высшего образования в США опыт социологического анализа. Подробная информация. Каталог диссертаций.

Действительно. присоединяюсь купить недвижимость в калифорнии как

Какие бы представления по этому поводу ни бытовали, США сейчас является одной из развитых и ведущих держав в плане науки и больших технологий. Образование в США представляет достаточно сложную систему. В данной статье будет произведён подробный разбор начиная от заведений дошкольного образования и заканчивая университетами.

Официально в США нет муниципальных детских садов и дошкольных учебных заведений как таких. До 5—8 лет ребёнок может посиживать с родственниками, няней, посещать личные детские сады. Министерство образования США считает, что ребёнка должны научить всем азам предки, няни либо остальные родственники. Ежели у родителей ребёнка в возрасте до 5 лет нет вольного времени, чтоб с ним посиживать, то имеется несколько вариантов:.

Насчёт личных детских садов и того, что те собой представляют, хотелось бы поведать поподробнее. Ежели заведения дошкольного образования ведёт свою деятельность легально, то оно обязано иметь:. В каждом штате ребёнок может пойти в школу по желанию родителей в возрасте от 5 до 8 лет — официально исходные школы относятся к первой ступени общего образования данной нам государств.

Образование в США должны получить все , потому в исходные и средние школы ребёнок должен непременно ходить, за исключением момента, ежели ему это не дозволяет здоровье либо религия. В исходных школах почаще всего один учитель преподаёт все нужные предметы за исключением физической культуры, музыки и изобразительного искусства занятия по всем трём предметам проходят раз либо два в недельку. Основная цель гос исходной американской школы — это преподавание скучноватого материала через развлечение и воспитание в детях понятия индивидуализма.

Учителя с учениками исходных школ чрезвычайно нередко посещают разные музеи, прогуливаются на экскурсии, делают собственные художественные либо технические проекты. Также кроме развлечений в исходных школах преподают такие предметы, как математика, чтение, письмо, на которых деток подготавливают к обучению в средней школе. В школу ребёнка привозят предки, либо ребёнок добирается на школьном автобусе проезд бесплатный. Занятия начинаются во всех школах по-разному, почаще всего с 9—11 часов утра.

Продолжительность учебного дня в исходных школах маленькая, около 3—5 часов в день, в зависимости от загруженности в этот день. Длина 1-го урока в различных школах составляет различный просвет времени — от 25 до 35 минут. Длина перемен — 5—10 минут, за исключением обеденного перерыва, который продолжается около 30 минут. За детками в школу приезжают либо приходят предки, одних малышей персонал не отпускает.

Как лишь за ребёнком кто-то пришёл, ребёнка спрашивают, вызнал ли он этого человека и является ли этот он ему родственником. Лишь опосля того, как ребёнок признает пришедшего за ним человека, ученика отпускают домой. Финансирование исходных школ происходит вполне за счёт министерства образования США. Предки, которые водят собственных деток в муниципальные школы, не платят ни цента. Следует упомянуть, что ребёнок прикрепляется к той школе, которая находится как можно поближе к его дому, то есть ежели вы живёте в неблагополучном районе, в благополучную школу можно попасть, лишь сменив район проживания.

С личными школами тоже всё просто, — вы платите им огромные средства, взамен ваш ребёнок получает нужное по вашему мнению образование. В средних школах ребёнок учится с 11—12 до 14—15 лет. В данную школу включено всего три класса — 6-ой, седьмой и восьмой. Практически система образования в США похожа на российскую. Также в средней школе каждый учитель преподаёт собственный предмет.

Но тут ученикам школы даётся определённый выбор и свобода в исследовании неких предметов, неотклонимыми для исследования являются такие предметы, как британский язык, алгебра, естественные науки science , история, физическая культура. В качестве доп предметов можно выбрать исследование испанского, французского, итальянского языков в неких школах японского, китайского , информатику, литературу, рисование, драматургию.

Также в муниципальных школах в детях почаще всего пробуют развить такие свойства, как самостоятельность и умение работать с предоставленной информацией. Большой упор в школах делается на поликультурное воспитание и развитие толерантности. Платить для вас за обучение в гос школе не необходимо, даже на подарки учителям средства выделяет министерство образования США.

Что же касается личных школ, то там также родитель может на сто процентов выбрать програмку, по которой ребёнок будет заниматься. Фактически сходу же опосля перехода в среднюю школу учеников делят на два типа — наиболее способные и наименее способные. Первым задают больший объём домашней работы, у их больше уроков и познаний они получают больше. Учащиеся, не наделённые выдающимися возможностями, получают всё в наименьшем объёме. Некие америкосы считают, что это даже к лучшему.

Личными учебными заведения предоставляется, как правило, наиболее высококачественные сервисы. Но стоимость обучения может варьироваться от 15 до 30 тыщ баксов за год обучения. Опосля восьмого класса учеников переводят в старшую школу, в которую включены девятый, десятый, одиннадцатый и двенадцатые классы.

В таковой школе учатся лица в возрасте от 14 до 19 лет. Ученикам предоставлена сразу крупная свобода и крупная перегрузка, так как, чтоб получить диплом о успешном окончании школы, нужно выполнить последующие критерии:. Кроме перечисленных выше предметов, учащийся может на своё усмотрение посещать все другие предметы как доп занятия.

Ежели разглядывать личные школы, то в каждой школе своя определённая система и специализация. К примеру, личная старшая школа, которая практикуется в преподавании арифметики, будет наиболее углублённо учить арифметику, ежели литературу. Он выражен в пары качествах. Уровень образования является одним из критериев определения статуса человека в современном постиндустриальном обществе, о чем говориться, к примеру, в исследовании южноамериканского социолога Ллойда Уорнера [4, р.

Для принадлежности к «высшему-высшему» классу Америки фактически нужно получить среднее образование в личной престижной школе и быть выпускником института из «Лиги плюща». Возникает вопрос: равные ли образовательные способности у учеников из богатых и бедных семей? К примеру, для студентов «Академии Филлипса в Эксетере» даже был сотворен неповторимый метод обучения - «Стол Харкнесса».

В распоряжении обучающихся: центр развития академических способностей, галерея изобразительного искусства живописцев США, видеолаборатория, музей археологии, 2 хоккейных поля, бассейн, 18 теннисных кортов, лодочная станция. Располагает ли таковыми ресурсами рядовая муниципальная школа? Ответ на вопросец очевиден.

Не считая того, на зачисление в школу ученика влияет географический фактор. Школы финансируются из местного бюджета, основную часть поступлений которого составляют налоги на недвижимость, следовательно, там, где недвижимость дороже, у школ бюджет выше и напротив. Школы в богатых районах владеют большими ресурсами для обучения малышей.

Ранее уже было упомянуто о применении дифференциации и группирования в системе школьного образования в США. Эти положения влияют на доступ юных американцев к познаниям и приводят к расколу учебной программы, который об-. По статистике непропорционально много малышей из бедных семей и меньшинств оказываются в програмках профессионально-технических направлений, которые подготавливают к определенным местам работы часто низкооплачиваемым. Бережно ли относится южноамериканское общество и правительство к этому ресурсу?

Обратимся к статистике. Наиболее половины чернокожих юных людей, которые посещают городские средние школы, не получают диплом. Такие же числа в статистических данных о латиноамериканцах. Понятно, что диплом средней школы - это практически билет на наиболее высочайший заработок [1, р. А правительство обрекает собственный же наиважнейший ресурс на бродяжничество.

И это, невзирая на то, что еще с 80 годов прошедшего века педагогика США была переориентирована на концепцию поликультурности [5, с. В вопросце о равных образовательных способностях следует учесть и размещение американских школ городские, сельские , их численность, качество образования учителей, соотношения учителей с академическими предметами и профессионально-техническими, различия в учебных планах.

Конкретно эти условия влияют на качество образования и равенство образовательных способностей. Но количество решаемых школой задач неприклонно растет. Любая школа устанавливает свои образовательные цели. Элемент «цели образования» в федеральном эталоне формулируется так расплывчато, что выстроить целенаправленный процесс обучения и воспитания на его базе фактически нереально.

Как и нереально говорить о оптимизации сейчас используемых дидактических систем [7, с. Невзирая на это, одна ярко выраженная цель школьного обучения определена наиболее непосредственно, чем остальные. Это подготовка к стандартизированному тестированию, наличие которого в крайние годы становится все наиболее спорным.

Южноамериканский ученик, в итоге, кончает школу с минимальными познаниями по предметам и с «максимальными» способностями прохождения тестов. Содержание южноамериканского школьного образования также вызывает некие вопросцы. Так, выслеживается тенденция к уменьшению количества школьных ча-. На это, к примеру, направляет внимание прошлый школьный учитель Уильям Ллойд: «Дети могут не уметь отлично читать, писать и считать, но они знают полностью всё о защите окружающей среды и борьбе с дискриминацией» [9].

Эти и остальные отрицательные стороны содержания южноамериканского образования разрешают правительству идеологизировать образование, и в предстоящем, и манипулировать публичным сознанием выпускников-граждан. Вот как высказался о качестве южноамериканского образования Збигнев Бжезинский - прошлый советник президента США по государственной сохранности при президенте Картере: «..

Вы улыбаетесь. Но это совсем не смешно. Отсюда неописуемо легковесное отношение огромного числа американцев к вопросцам наружной политики 3-я неувязка южноамериканского образовательного места - статус учителей и педагогов в южноамериканском обществе. Ежели в странах Скандинавии, которые являются экономическими партнерами США, учителям предоставляется статус, сопоставимый с положением докторов, юристов и остальных высокоуважаемых экспертов, то в южноамериканском обществе выслеживается отсутствие уважения к представителям данной профессии.

Невзирая на то, что заработная плата учителей приравнивается среднему заработку по стране, они и педагоги стают одной из самых огромных групп профессионалов, нуждающихся в талонах на питание. Ведь при оценке доходов учителей и педагогов следует держать в голове, что почти все выплачивают долг за обучение, а стоимость жизни в США неприклонно растет.

Еще один нюанс рассматриваемой задачи -подготовка преподавателей. Она ведется, во-1-х, «вчерашними» способами. Во-2-х, само педагогическое образование посреди абитуриентов американцев является не престижным. Это соединено с высочайшим уровнем стоимости обучения, сокращением финансирования данного сектора высшего образования. Увеличению статуса преподавателя в Америке и популярности педагогического образования не содействует растущая демонизация профсоюзов учителей.

Конфликт меж обществом, бизнес-элитами и учителями часто выливается в массовые забастовки профсоюзов учителей. К примеру, в феврале года около 35 тыщ учителей из Западной Виргинии начали протестовать против низких зарплат и возросших цен на здравоохранение.

В Кентукки учителя достигнули выделения доп средств на образовательную сферу, но. В итоге мы смотрим, что в стране, люди которой воспитывают и обучают будущее демократии, оказались в затруднительном положении и повсевременно сталкиваются с безразличием страны, общества и представителей бизнеса. 4-ая неувязка южноамериканского образовательного места касается системы финансирования и долгов студентов за образование.

Южноамериканская школа находится в прямой денежной зависимости от Федерации. Дела в образовательной, да и вообщем социальной сфере, тут подчиняются законам рынка. Допустим, ежели школа обслуживает недостающее количество учеников, и издержки на отопление, зарплаты и т. Это явление приняло в крайнее десятилетие большой размах в США. К примеру, широкий резонанс в южноамериканском обществе произвело закрытие наиболее 50 муниципальных школ в родном городке Барака Обамы -Чикаго и, в первую очередь, в афроамериканских кварталах - под предлогом того, что они были «не дозаполнены».

Рама Эмануэль предпочел в городе-банкроте издержать 55 млрд баксов на гостиницу и миллионов на баскетбольную арену для личных институтов. 2-ой нюанс, связанный с деньгами - это платное высшее образование, которое считается одним из самых дорогих в мире.

Почти все студенты обучаются в долг, который не в состоянии выплатить. Эта неувязка включает в себя не лишь обычных хулиганов, которые есть в каждой школе, но и серьёзные случаи, когда учащиеся приносят с собой в школу орудие, ведь ношение огнестрельного орудия разрешено 2-ой поправкой Конституции США.

Заместо того, чтоб выявить предпосылки кровавых случаев, связанных с расстрелом школьников школьниками, власти снабдили южноамериканские школы металлодетекторами, камерами наблюдения, огромным присутствием милиции в школьных коридорах. В итоге мы имеем образ, в котором современные южноамериканские школы смотрятся как тюрьмы, со своими надзирателями и правонарушителями. А те маленькие средства, выделяющиеся школам, тратятся не на усовершенствование способностей чтения и арифметики и увеличение зарплаты учителей, а на облагораживание этих тюрем.

Еще один нюанс рассматриваемой препядствия - отсутствие высококачественной системы проверки возможных школьных работников. Невзирая на то, что законы. Это приводит к тому, что с пришествием школьного сезона сотки деток и подростков стают жертвами педофилов, грабителей и садистов. Таковы самые калоритные препядствия южноамериканского образовательного места.

Они всераспространены на большой местности численностью населения в млн. И эти происшествия придают дилеммам еще больше остроты. В итоге, ежели ставить вопросец о совершенстве образования как орудия США, то он на данном шаге развития южноамериканского общества будет отрицательным. Но образовательная сфера США не стоит на месте. Динамику её развития можно проследить с помощью исследований Программы развития Организации Объединенных Наций.

Так, в рейтинге государств мира по уровню образования за год США занимали 8 место, а за год - 16 место; в рейтинге эффективности государственных систем образования за год страна занимала 1 место, за - 14 место [17]. Таковым образом, мы лицезреем, что за крайние годы США поднялись в этих рейтингах. Это соединено с некими фуррорами образовательной политики страны. Разглядим её главные направления за крайние 20 лет. В первую очередь, необходимо отметить, что президенты от обеих правящих партий - республиканской и демократической - часто в собственных программных выступлениях касаются вопросцев образования.

Основная цель реформ образования: обеспечить конкурентоспособность Америки на международном уровне. Проанализировав программы по усовершенствованию системы образования в крайнее десятилетие двадцатого века, а также в период президентства Джорджа Буша младшего, выделим последующие приоритетные направления политики в данной области:.

Но были ли они решены в полном объеме? Некие главные трудности так и остались, даже ухудшились. Так, школа не стала вольной от насилия, а новейший вид насилия и унижения можно отыскать в примерах беззакония со стороны милиции. Не считая того, сохранилась неувязка свойства содержания познания. К примеру, по данным Интернациональной программы по оценке образовательных достижений учащихся за год США на 40 месте по математической грамотности, по естественнонаучной грамотности на 25, по читательской грамотности на 24 месте [12].

Возникшее накопительное образование плохо воздействовало как на обеспечение равных образовательных способностей, так и на содержание образования. Следует отметить, что практически все президенты США, от Д. Эйзенхауэра до Д. Трампа, решали усилия для увеличения свойства образования и разрабатывали свои программы, из которых ни одна не была реализована вполне. Самые большие успехи были достигнуты в реформах высшего образования, которое занимает по качеству 1-ое место в мире [15].

Целенаправлено будет охарактеризовать южноамериканскую образовательную политику крайнего десятилетия, чтоб выявить новейшие направления реформирования. Администрация Барака Обамы в области дошкольного и школьного образования выполнила последующие преобразования:.

Он отторгает оценивание удачливости школ и студентов по результатам тестов. Новеньким показателем становиться удачливость и готовность каждого ученика к институту, вузу, карьере. Частью реформы образования стала программа «Гонка к вершине». Она поддерживает инноваторские проекты в школах, новейшие методики обучения, высококачественные прорывы в сфере образования определенных школ, преподавателей и учеников.

В их даны количественные характеристики по британскому языку и арифметике в каждом классе от детского сада до средней школы, указывается, что должны знать на каждом уровне обучения ученики, и перечисляются способности, которые они должны приобрести для поступления в институт либо для начала карьеры.

В области высшего образования администрация Б. Обамы в году приняла закон о совершенствовании образования, вносивший конфигурации в систему кредитования студентов. Согласно програмке бывшего президента, ежели заёмщикам, которые добросовестно выплачивали кредит, не удалось погасить его в течение 20 лет, оставшаяся сумма долга сгорает.

Таковым образом, сегодняшнему президенту досталась в наследство все еще проблемная система образования. Говорить о политике в сфере образования Администрации Д. Трампа, а тем наиболее оценивать ее. Ведь единственное, что он успел сделать, так это рассориться с президентским комитетом по культуре и образованию и отозвать советы вузам, согласно которым те принимают в льготном порядке абитуриентов расовых и государственных меньшинств.

Положительная дискриминация Трампу и почти всем республиканцам не нравится поэтому, что она ставит права отдельной расовой, этнической либо гендерной группы выше прав индивидума. Укажем главные элементы предвыборной программы Дональда Трампа, которые касаются направления реформирования образовательного места Америки:. Сокращение расходов на образование. По мнению республиканцев, один всепригодный подход на всех не работает: диктовать из Вашингтона, чему учить деток в Калифорнии, нельзя.

Отмена гос монополии на образование. Вполне отрешиться от тестирования Трамп не призывает. Зато настаивает на том, чтоб оценки учащихся ещё активнее использовались для валютного поощрения либо наказания учителей и конкуренции школ. Свобода выбора школ. Новенькая программа призвана высвободить деток - в том числе из бедных семей - из плена нехороших муниципальных школ.

Решение вопросца со студенческим долгом. Трамп хочет заставлять колледжи и институты снижать издержки и стоимость обучения. И, само собой, ослабить роль страны в кредитовании студентов. Оценивая положения предвыборной программы Трампа относительно реформирования образования можно представить, что вряд ли все препядствия, имеющиеся в образовательном пространстве США, будут решены, за один - два срока президента.